Sesiones 20 y 21

He decidido juntar las sesiones 20 (martes 28) y la sesión 21 (jueves 30) porque las hemos dedicado a aprender el villancico de "Noche de paz".

SESIÓN 20 (martes 28)

Esta vez, hemos sido nosotros los que hemos tenido que sacar las notas de oído y la estructura de la canción, pero siguiendo una estructura de aprendizaje que constaba de 3 partes:

1º Parte: aprenderse la canción con solo 2 baquetas, una en cada mano

2º Parte: aprenderse la canción con 2 baquetas, ambas en la misma mano, y la baqueta derecha tiene que dar en la nota de la canción

3º Parte: aprenderse la canción con 3 baquetas, 2 en la mano derecha y 1 en la mano izquierda. Con la mano derecha se toca de la misma forma que en la segunda parte; y la mano izquierda (con su baqueta) debe acompañar a la melodía, con la libertad de decidir cómo es el acompañamiento.

Tras estar toda la clase tocando, llegó el momento de tocar de uno en uno, frente al resto de la clase lo que habíamos conseguido sacar en el ensayo. En mi caso, la 2º parte la hice mal, ya que daba en la nota con la baqueta izquierda y no con la derecha, lo que hizo que me retrasase en el aprendizaje de la canción, y eso, sumándolo a la "presión" en la que toda la clase y el profesor están mirando, me llevó a un pésimo resultado, pero mejorable en la sesión del jueves 21.

SESIÓN 21 (jueves 30)

Esta sesión ha sido igual que la anterior, pero con la notable diferencia en la que hemos ido a otra clase de música a tocar una marimba. Nos ha resultado complicado tocar canciones en la marimba, y que no tiene las notas puestas, y estando acostumbrados a tocar con las notas, nos hemos encontrado bastantes perdido (sobre todo yo).

El sonido de la marimba es muy limpio, y dado que tiene muchas láminas, hay muchos sonidos, muy bonitos todos ellos.

He de decir como reflexión que, en mi caso (aunque creo que es el caso  de la mayoría), me he encontrado muy perdida al estar delante da marimba porque no estamos acostumbrados a tener la libertad de hacer y tocar lo que queramos y como queramos, sin que nada nos diga dónde tocar; y es que estamos tan acostumbrados a que en todo momento nos digan "qué", "cómo" y "cuándo" tenemos que hacer las cosas, y es que nos resulta difícil dejarnos llevar y confiar en nosotros mismos ante situaciones nuevas.

Aunque puede que desde fuera pareciéramos indiferentes ante la marimba y el tener la oportunidad de tocarla, creo que lo que nos pasó es que nos sentíamos, como bien he dicho antes, perdidos; y además, ·defraudados· con nosotros mismos por habernos bloqueado de esa manera y no haber sido capaces de tocar lo que en clase sí podemos tocar.

Son experiencias y vivencias que nos sirven de mucho, y que, pasado un rato, nos damos cuenta de nuestra respuesta y el por qué de ella.

He de reconocer que hemos tenido una gran oportunidad, y no la hemos sabido aprovechar bien, pero ha sido todo, producto del miedo y la inseguridad de hacerlo mal y sentir que no valemos o no lo hacemos todo lo bien que podemos.

Y bueno, después de esta reflexión, creo que es todo, así que... ¡hasta la próxima sesión!

Sesión 18 y 19

Las sesiones 18 (martes) y 19 (jueves) de esta semana, he decidido juntarlas, ya que las hemos dedicado a repasar con el xilófonos todas las canciones que hemos aprendido a lo largo del curso, que son:

1. Oda a la alegría

2. Party black

3. Bamba / Guantanamera

4. Frére Jacques

5. Rock & Roll

6. Tubular Bells

7. Rockancico (Navidad)

A falta de contenido, buenas son canciones:

Sesión 5

La clase de hoy la hemos dedicado al aprendizaje de los pasos básicos de salsa, y al intento de conseguir hacer una "rueda cubana".

Lo primero de todo, ha sido practicar dos pasos muy básicos y sencillos:

Actividades:

Una vez no sabíamos los pasos, hemos practicado la anticipación, es decir, saber reaccionar y cambiar de paso cuando el que manda lo dice, de forma que seamos capaces tanto de mandar, como de obedecer. Para ello, nos hemos puesto en corro, y de uno en uno íbamos mandando al resto de la clase el paso al que debían cambiar (el que mandaba, también tenía que hacer los pasos, y además, debía mandarlo en el momento exacto, es decir, cuando se mueve el pie izquierdo).

Finalmente, hicimos una rueda cubana, donde por parejas, y formando un círculo, nos íbamos moviendo hacia el mismo lado y haciendo los pasos que se nos iba mandando.

Hablando en clase sobre la facilidad o dificultad para el aprendizaje de pasos y la soltura en el baile, hemos hablado sobre la "LATERALIDAD", ya que depende de ésta la facilidad que cada persona tenga. La lateralidad, como la coordinación y el ritmo, entre otras, son cualidades y habilidades que si no se trabajan desde la infancia, no se desarrollan al máximo y no dan su fruto. Es verdad que de mayor pueden trabajarse, y podrán mejorar, pero ya no podrán alcanzar su 100% .

Después de todo, dejo unos vídeos de salsa, para quitar el gusanillo que seguro que te ha entrado mientras leías esto... ^^

Este vídeo, es de unos niños de poca edad bailando salsa de una forma espectacular. Con esto, podemos ver que se puede trabajar con niños pequeños, sin que importe el resultado, pero sí el desarrollo.

( ¡¡¡PA FLIPAARR!!!)

Sesión 10

La clase de hoy la llamaría "Olimpiaclase", tanto por las olimpiadas, como por limpiar la clase (bien, ahora lo explicaré).

Hemos visto vídeos de "Olimpiadas de 1 minuto", las cuales consisten en pruebas que duran 1 minuto. Todas las pruebas se hacen a modo de competición, ganando puntos, y el material necesario para hacerlas es muy barato, y casual. Por ejemplo, en nuestro caso, vamos a hacer una fiesta de fin de curso en la cuál tendremos globos, vasos, servilletas... (entre otras cosas); y con todo ello podemos hacer infinidad de juegos sin gastar nada extra y utilizando y reutilizando todo lo que compremos.

Además, con esas olimpiadas lo que se pretende es repartir los vasos, globos y servilletas de manera divertida a través del juego; y del mismo modo para recoger y dejarlo todo limpio. 

Esto es algo que nunca he hecho con niños, y me parece una idea muy buena, tanto divertida, como lúdica y sobre todo educativa, ya que a través del juego estás enseñando a repartir, a recoger, a aprenderse los nombres de todos, a participar con todos los compañeros en las pruebas...

Explicaría los juegos con palabras, pero creo que lo mejor y más rápido, es que ponga los vídeos y visualmente se va qué tipo de juegos son, y cuál es su resultado:

Y para finalizar, entre toda la clase, fuimos recolectando juegos para hacer tanto en el día de la fiesta de fin de curso, como cualquier día normal:

1. Levar en la cabeza un vaso desde un punto a otro sin que se caiga hasta un máximo de 10 vasos

2. Lanzar zapatos desde una línea de base y que caiga dentro de un círculo hecho con tiza

3. Ponerse el mayor número de prendas posible

4. Llevar en la boca una cuchara con una pelota de ping-pong

5. Ordenar lacasitos por colores

6. Levar un folio en la boca absorviéndolo (sin tocarlo con las manos ni brazos)

7. Por parejas y con los ojos cerrados, dar el uno al otro una galleta mojada en chocolate

8.Empujar una bola de papel por un recorrido soplando a través de una pajita

9. Hacer un castillo con vasos

Hay infinitos juegos, y cuanta más imaginación haya, mejor....y esto es todo (todo lo hecho), pero hay tantos juegos y formas distintas como uno quiera y considere.

La verdad es que esta clase ha sido muy ítul tanto para el aula, como para realizar los juegos con familias y amigos, así que...¡un 3x1!

Sesión 17

En la clase de hoy hemos aprendido a tocar la canción de "Navidad", tanto la melodía como el acompañamiento. El acompañamiento era con los acordes de DO, FA y SOL, y esta vez hemos tenido que tocar con 4 baquetas, dos en cada mano.

Y la melodía era esta:

Lo que más me ha costado sacar, ha sido el principio, pero como es una canción que tenemos tan interiorizada, al final las notas salían solas.

Sesión 16

La clase de hoy ha constado de 2 partes:

-Primera parte: ejercicios de técnica

     *Ejercicio escala cromática

     *Ejercicio arpegios

-Segunda parte: ejercicio de presión

     *Acompañamiento

Para esta actividad hemos trabajado con los acordes de DO, FA y SOL, teniendo una dificultad añadida (al menos para mí), la cual ha sido tocar con 3 baquetas a la vez, dos en la mano derecha, y una en la mano izquierda. Además, en esta actividad había un objetivo oculto por parte del profesor, que era comprobar si podíamos tocar con 3 baquetas o no, y afortunadamente, ¡lo conseguimos!

Como en esta sesión tampoco hay mucho que contar, dejo una canción tranquilita:

Sesión 9

Hemos empezado la clase hablando del circo y de espectáculos musicales, viendo un vídeo cuya conclusión es que no hace falta mucho para hacer un espectáculo decente, pues con imaginación y elementos potentes como la música y el cuerpo, pueden hacerse verdaderas obras de arte.

Después, hicimos una lista con juegos que no pueden faltar en la vida de las personas:

1. Escondite/ escondite inglés (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, SIN UTENSILIOS)

2. Rayuela (EXTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON UTENSILIOS)

3. Ajedrez (juegos de tablero) (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, CON UTENSILIOS)

4. Juegos de agua y arena (EXTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON UTENSILIOS)

5. Puzzles (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON UTENSILIOS)

6. Balón o pelota (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON UTENSILIOS)

7. Sacos (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, CON UTENSILIOS)

8. Comba/cuerda EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON UTENSILIOS)

9. Gallinita ciega (juegos de cerrar los ojos) (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, CON O SIN UTENSILIOS)

10. Rescate (juegos de salvar) (EXTERIOR, GRUPAL, CON O SIN UTENSILIOS)

11. Bote botero (EXTERIOR, GRUPAL, CON UTENSILIOS)

12. Balón prisionero (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, CON UTENSILIOS)

13. Pañuelo (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, CON UTENSILIOS)

14. Zapatilla por detrás (juegos con canciones o retahílas) (EXTERIOR E NTERIOR, GRUPAL CON UTENSILIOS)

15. 5 Marías (EXTERIOR, GRUPAL, CON UTENSILIOS)

16. ¿Quién soy yo? (juegos de adivinanzas) (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, CON UTENSILIOS)

17. Juegos que puedan llevarse en el bolsillo: peonza, canicas, chapas, yoyó... (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON UTENSILIOS)

18. Gato y ratón (juegos de persecución) (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, SIN UTENSILIOS)

19. Tierra, mas, aire, fuego (juegos de interacción con otras áreas) (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, CON O SIN UTENSILIOS)

20. Psicológicos (de roll...) (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON O SIN UTENSILIOS)

21. De palmas (percusión corporal) (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, SIN UTENSILIOS)

Y tras esta lista, hemos tenido que rellenar la lista con otros juegos:

22. De cartas/cromos (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, CON UTENSILIOS)

23. De memoria (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, SIN UTENSILIOS)

24. De pintar (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON UTENSILIOS)

25. De estatuas (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, SIN UTENSILIOS)

26. Electrónicos (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON UTENSILIOS)

27. De puntería (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON UTENSILIOS)

28. De matemáticas (DE INTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON UTENSILIOS)

29. Mímica (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, SIN UTENSILIOS)

30. Construcciones (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON UTENSILIOS)

31. Paracaídas (tela grande de colores) (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL, CON UTENSILIOS)

32. De palabras (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL , SIN UTENSILIOS)

33. Motricidad fina (engrosar....) (EXTERIOR E INTERIOR, GRUPAL O INDIVIDUAL, CON UTENSILIOS)

• DE EXTERIOR O DE INTERIOR
• GRUPAL O INDIVIDUAL
• CON O SIN UTENSILIOS

Ante todo decir que, la clasificación es orientativa ya que al poder hacerse infinitas variaciones, las características de los juegos pueden cambiar.

Para que esto quede claro visualmente, hemos tenido que hacer de forma individual un mapa conceptual que agrupe todos estos juegos según nuestra clasificación, siendo este el resultado: 

Como actividad final, con la palabra "CONSTANTINOPLA" hemos tenido que escribir el mayor número de palabras que encontramos con las letras que componen esa palabra. Mi compañera Ana y yo hemos encontrado estas:

Plata, plato, platos, platino, platinos, copla, coplas, copa, copas, cola, colas, casa, sana, sapo, pasa, sala, palas, pana, lapa, lapas, nota, notas, nata, natas, sano, sana, tan, palo, palos, polo, polos, cosa, tonta, tontas, tonto, tontos, canto, cantos, canta cantas, acoso, acosa, sonata, piano, pianos, tono, tonos, palito, palitos, canasto, tanto, tantos, tanta, tantas, planta, plantas, ant, ants, cota, cotas, pino, pinos, tosta, tos, plana, planas, constantino, aplasto, alpino, plasta, latino, pasta, sota, polaina, polainas, polaco, polacos, polaca, polacas.

Y a estas palabras, habría que añadirles las palabras de mis compañeras. Se dice, que de la palabra "CONSTANTIPOPLA", pueden sacarse 1.000 palabras.

PD: hablando de constantinopla, un trabalenguas para que se os lengue la traba:

El arzobispo de Constantinopla 

se quiere desarzobispoconstantinopolizar. 

El desarzobispoconstantinopolizador 

que lo desarzobispoconstantinopolice, 

un buen desarzobispoconstantinopolizador será.

Sesión 4

Hoy hemos hablado sobre la estructura de las canciones. Cuando queremos conocer y tocar una canción no vale solo con escucharla, sino que también hay que saber de qué partes se compone. Por lo general en la música pop, las canciones de dividen en 6 partes:

1. Instro

2. Estrofa (verse)

3. Estribillo (chorus)

4. Puente (bridge)

5. Solo

6. Coda

Si queremos montar coreografías, es importante distinguir los compases en los que se compone una canción y saber que la estructura de los compases es "Fuerte-Débil-Fuerte-Débil". De esta forma, nos resultará más fácil cuadrar los pasos de baile y montar la coreografía sin que los alumnos estén delante.

Para poner en práctica el conteo de compases y la estructura de las canciones, hemos escuchado y trabajado esta canción: 

El orden de aprendizaje ha sido el siguiente:

1. Escuchar la canción

2. Escuchar la canción y contar los compases

3. Ponernos en dos filas y, enfrentados unos con otros hacer el "paseillo", llamado "promenade"

Para ponernos a prueba, hemos tenido que inventar 4 frases musicales a partir de los pasos que hemos aprendido, y haciendo una votación final, hemos hecho las frases musicales ganadoras.

Aquí podríamos volver a ver el vídeo de clase que encontramos en la entrada número 3 de Música y movimiento.

Y con todo eso, el final de la clase.

Sesión 15

Hoy hemos trabajado la canción de "Frère Jacques" con el xilófono, a partir de esta partitura:

El proceso que hemos seguido para tocar la canción ha sido:

1. Tocarla todos a la vez

2. Tocarla de uno en uno

3.  Tocarla a la vez por parejas

4. Tocarla haciendo el juego de la rueda

5. Tocarla de tres en tres

6. Tocarla de uno en uno con 3 baquetas, una en la mano izquierda y 2 en la mano derecha

Esta canción es una canción obligatoria para el aula, ya que es muy sencilla y fácil para los niños.

Lo que podría decir a nivel personal, es que me parece un poco aburrida la canción, aunque teniendo en cuenta que es enfocada para niños, está bien, porque se puede trabajar la coordinación, el trabajo en equipo, y los distintos ritmos.

Sesión 8

La primera parte de la clase ha consistido en hacer juegos de presentación para ir conociendo a todas nuestras compañeras e ir aprendiéndonos los nombres, y menos mal, porque yo soy un desastre para los nombres.

Actividad:

La principal actividad ha sido hacer un juego de palabras o "chiste" con nuestro nombre para que la gracia nos ayude a recordar los nombres.

En mi caso, como me llamo Elba, he dicho: " Elba, y viene", mientras saludo y me despido con la mano a la vez que digo Elba y viene.

Otros juegos de presentación son:

1. Sheriff

2. Pasar la pelota y decir el nombre

3. La tela de araña

Y la segunda parte de la clase, ha consistido en pensar actividades para realizar en clase en un día de fiestas, donde repartir los vasos y platos sea un juego, y donde los globos también sean material de juego.

Mi actividad es demasiado simple, pero creo que efectiva, y consiste en lo siguiente:

Para repartir los platos: como en el juego del pañuelo, pero con platos, de forma que cada vez van a ir quedando menos personas para competir por conseguir el plato,hasta que finalmente todos tengan, y no habrá posibilidad de que algún niño se quede sin plato.

Tras todo lo anterior y para terminar, vimos la diferencia entre:

-Pulso: interno a la persona

-Ritmo: externo a la persona

-Tempo: velocidad de la canción

Y practicamos el pulso andando por la clase en función del pulso de la música que iba sonando. Una de las canciones que trabajamos fue esta:

Hay que destacar como de primeras, es normal que confundamos el ritmo con el tempo y lo que marquemos sea el ritmo, Por eso es MUY IMPORTANTE la escucha en todos sus sentidos, tanto en la música, como en las personas, como en la naturaleza....y en todo aquello que nos rodea, porque muchas veces, escuchando y observando se aprende mucho más que hablando. Al menos así soy yo, sé que hablo poco, pero todo lo que no hablo, lo transmito de otras maneras, y es porque estoy en contínua observación y hablando de otras maneras. Creo que por eso me gusta tanto la música, porque te da la capacidad de sentir y expresar todo un mundo de sentimientos y situaciones, sin necesidad de tener que estar con una persona.

Sesión 3

Hoy hemos aprendido los pasos básicos de vals, siendo lo básico:

Líder: pie derecho delante, pie derecho detrás

Follower: pie izquierdo delante, pie izquierdo detrás

Para interiorizar los pasos, primero los hemos hecho de uno en uno; después, por parejas, hemos hecho varias actividades:

1. En el sitio, hacer los pasos, con la correcta tensión y sin mirar al suelo.

2. Moviéndonos por la clase

3. Atravesando la clase de lado a lado, y en línea recta

Para finalizar, hicimos un trenecito, en el cuál teníamos que mover todos a la vez el pie derecho delante, después el izquierdo, hasta cumplir una secuencia, y después repetir lo mismo hacia atrás. El resultado fue verdaderamente malo, pero nos lo pasamos muy bien.

Aquí el resultado:

He buscado vídeos de vals, pero ninguno me ha gustado, así que si me estás leyendo, y te interesa el vals, te recomiendo que lo vivas y veas en persona, porque por Internet deja mucho que desear.

Esta es la transcripción de los pasos básicos:

Decir que donde pone chico y chica no es en realidad el roll de cada uno, ya que no hay roll  ni de chico ni de chica, sino de líder y follower.

Sesión 14

Hoy hemos tocado un Rock and Roll con xilófonos y metalófonos.

Por un lado, estaba la melodía, cuyas notas eran: C, C, F, C, G, F, C

y por otro lado, el acompañamiento, cuyos acordes eran las notas C, F, G, cada uno en función de la melodía.

Esta clase en especial me ha gustado bastante, porque el rock and roll me gusta mucho, y ahora que estoy yendo a clases de swing y sus variantes, me resulta todo más familiar y con más conexiones. Sería muy divertido que los niños aprendiesen a bailar swing, porque creo que es un baile muy divertido y dinámico, y si encima pueden bailar con la propia música que toquen sus compañeros, me quito el sombrero.

En realidad, en mi mente se ve todo muy posible y fácil, lanzándose los unos a los otros por los aires y haciendo las vierguerías de las películas (ya me gustaría a mí saber bailar así), pero todo es adaptable, y en el peor de los casos, reemplazable por otra cosa más sencilla.

Para disfrutarlo, dejo aquí una cancioncilla para empezar a mover los pies y terminar dando vueltas por la sala.